レポート 6775
11月初旬、マイクロソフトはアラブ首長国連邦の20万人以上の学生と教育者に人工知能のツールとトレーニングを提供すると発表しました。
数日後、カザフスタンの金融サービス会社は、OpenAIとの契約に基づき、カザフスタンの学校・大学向けサービス「ChatGPT Edu」を16万5000人教育者に提供すると発表した。
先月、イーロン・マスク氏の人工知能（AI）企業xAIは、エルサルバドルとのさらに大規模なプロジェクトを発表した。同社のGrokチャットボットを活用し、同国の数千校の100万人以上の生徒向けにAI個別指導システムを開発するというものだ。
アメリカのテクノロジー企業の後押しもあり、世界中の政府は、学校や大学への生成型AIシステムの導入とトレーニングに競って取り組んでいる。
米国のテクノロジーリーダーの中には、人間のようなメールを生成したり、授業の小テストを作成したり、データを分析し、コンピューターコードを生成したりできるAIチャットボットが学習に恩恵をもたらすと主張する者もいる。彼らは、これらのツールは教師の時間を節約し、生徒の学習をカスタマイズし、若者が「AI主導型」経済に備えるのに役立つと主張している。
しかし、この新しいAIの急速な普及は、一部の子ども・健康団体は、AI製品が若者の発達や幸福にリスクをもたらす可能性があると警告しています(https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/AI_and_Children-145.aspx#:~:text=Children%20may%20become%20so%20attached,face%2Dto%2Dface%20social%20interactions)。
マイクロソフト とカーネギーメロン大学による最近の研究によると、人気のAI製品が、チャットボットは批判的思考力を低下させる可能性があります。AIボットは、権威あるように聞こえる誤りや誤情報を生み出す可能性があり、一部の教師はAIを活用した生徒の不正行為の蔓延に頭を悩ませています。
シリコンバレーは長年にわたり、ノートパソコンや学習アプリなどのテクノロジーツールを教室に導入、教育へのアクセス向上と学習革命を約束してきました。
それでも、ペルーの何百もの学校の教授や経済学者による研究によると、学校でのコンピューターアクセスを拡大するための世界的な取り組み ― 「1人1台のラップトップ」として知られるプログラム ― は、生徒の認知能力を向上させなかった ― (https://mitpress.mit.edu/9780262537445/the-charisma-machine/) ― あるいは、学業成績を向上させなかった ― という。現在、一部のテクノロジー推進派がAIの教育へのアクセスと公平性について同様の主張を展開する中、ユニセフなどの子ども支援機関は注意を促し、学校向けのガイダンスの充実を求めています。
ユニセフのデジタル政策専門家であるスティーブン・ヴォスルー氏は最近の投稿で、「子ども1人1台制の弊害として、無駄な支出と学習成果の低下が挙げられます 」と述べています。「AIシステムの無秩序な使用は、生徒と教師のスキルを著しく低下させる可能性があります。」
世界中の教育機関が、AIツールや研修プログラムに関してテクノロジー企業と連携するケースが増えています。
米国では、州や学区が通常、教育内容を決定しますが、最近、いくつかの著名な学校システムが、教育と学習のための人気のチャットボットを導入しました。フロリダ州だけでも、全米で3番目に大きな学校システムであるマイアミ・デイド郡公立学校が、10万人以上の高校生を対象にGoogle Geminiチャットボットを導入しました。また、全米で6番目に大きな学区であるブロワード郡公立学校区は、数千人の教師と職員向けにMicrosoftのCopilotチャットボットを導入しました。
米国以外では、マイクロソフトは6月にタイ教育省と提携し、数十万人の生徒に無料のオンラインAIスキルレッスンを提供することを発表しました。数か月後、マイクロソフトはタイでも15万人の教師にAI研修を提供すると発表しました。OpenAIは、インド全土の公立学校の教師にChatGPTを提供することを約束しました。
バルト三国エストニアは、「A.I. Leap」と呼ばれる新たな国家AI教育イニシアチブで、異なるアプローチを試みています。
このプログラムのきっかけの一つは、最近の世論調査で、国内の高校生の90%以上がChatGPTなどの人気チャットボットをすでに学校の課題に利用していることが明らかになったことにあります。この結果を受け、一部の生徒が学校の課題をAIに任せ始めているのではないかという懸念が高まりました。
エストニアはその後、米国のテクノロジー大手に対し、AIを地域の教育ニーズと優先事項に合わせて調整するよう圧力をかけました。タルトゥ大学の研究者たちは、OpenAIと協力し、同社の学校向けエストニア語サービスを修正しました。生徒の質問に直接答えるのではなく、質問で答えるようにしたのです。
今年度から導入された「A.I. Leap」プログラムは、教育者と生徒にAIツールの活用方法、限界、バイアス、リスクについて教えることを目的としています。試験運用段階では、エストニアの教師たちはOpenAIのChatGPTとGoogleのGeminiチャットボットに関する研修を受けました。
「これはAIリテラシーにとって非常に重要です」と、AIリテラシープログラムの最高経営責任者であるイヴォ・ヴィサク氏は述べています。エストニアの非営利団体Leap Foundationは、国家教育プログラムの運営を支援しています。「これらのツールは有用であると同時に、多くの害を及ぼす可能性もあることを、非常に明確に理解することが重要です。」
エストニアは最近、一部の高校の生徒を対象とした全国研修会も開催しました。ヴィサック氏によると、受 講生の中には、学校のテスト対策に役立つ問題作成などの作業にボットを活用している生徒もいるとのことです。
ヴィサック氏は、「これらの企業がAI製品の推進だけでなく、世界の教育システムと連携して製品を開発すれば、これらの製品のいくつかは本当に役立つものになるかもしれません」と付け加えました。
アイスランドは今年度、独自の全国的な学校向けAIパイロットプログラムを開始しました。現在、全国で数百人の教師が、授業計画などの作業にGoogleのGeminiチャットボットまたはAnthropicのClaudeチャットボットを試行し、有用な活用方法を見つけ、欠点を突き止めようとしています。
アイスランド大学の研究者たちは、その後、教育者がチャットボットをどのように活用したかを調査する予定です。
生徒たちは今のところチャットボットを利用しない。その理由の一つは、教室のボットに頼ることで、教育と学習の重要な要素が損なわれる可能性があるという懸念からだ。
アイスランド教育・学校サービス局長のトルディス・シグルザルドッティル氏は、「脳力や批判的思考力、あるいは人間らしさを育む要素が減っているのであれば、それは決して望ましいことではありません」と述べた。
レイキャビク郊外の高校で実証実験に参加しているティナ・アルナルドッティル氏とフリーダ・ギルファドッティル氏は、AIツールによって魅力的な授業をより迅速に作成できるようになったと述べている。
ビジネスと起業家精神を教えるアルナルドッティル氏は最近、クロードを使ってキャリア探索ゲームを作成し、生徒たちが営業、マーケティング、それとも経営のどの仕事に向いているのかを判断できるようにした。英語を教えるギルファドッティル氏は、語彙リストをいくつかアップロードし、チャットボットを使って生徒たち向けの練習問題を作成したという。
「穴埋めゲーム、単語マッチングゲーム、スピードチャレンジゲームなどを用意しています」とギルファドッティル先生は言います。「試験前に、生徒たちはより万全の準備ができていると感じています。」
ギルファドッティル先生は、チャットボットが誤情報を生み出すことを懸念しているため、AIが作成したゲームやレッスンを生徒に試してもらう前に、その正確性を精査していると付け加えました。ギルファドッティル先生とアルナルドッティル先生は、一部の生徒がすでに学校外でAIツールに依存し始めている、あるいは過度に信頼し始めている可能性についても懸念しています。
だからこそ、アイスランドの教師たちは、生徒がチャットボットを批判的に評価し、活用できるよう支援することに、より一層尽力している、と彼らは言います。
「生徒たちはAIを盲目的に信頼しています」とアルナルドッティル先生は言います。「彼らは学習という困難な課題に取り組む意欲を失っているかもしれませんが、私たちは彼らにAIを使った学習方法を教えなければなりません。」
教師にとって、学校における生成型AIの活用を導くための厳密な研究は現状ほとんどありません。研究者たちは、AIチャットボットが10代の若者や児童に及ぼす長期的な影響の追跡調査を始めたばかりです。
「多くの教育機関がAIを試しています」と、アンスロピックの教育責任者であるドリュー・ベント氏 は述べています。「私たちは今、これらの取り組みが成果に裏付けられていることを確認し、何が効果的で何が効果的でないかを把握する必要がある段階にあります。」