Incidentes Asociados
Los estudiantes de GCSE en Inglaterra, Irlanda del Norte y Gales están recibiendo resultados basados en las evaluaciones de los maestros, luego de un cambio de última hora en el sistema.
Originalmente debían recibir calificaciones elaboradas en un modelo matemático o algoritmo, pero esto se abandonó luego de un alboroto por los resultados del nivel A de la semana pasada.
Sigue [un cambio similar en Escocia](https://www.bbc.co.uk/news/uk-scotland-53740588?intlink_from_url=https://www.bbc.co.uk/news/topics/c6n96k71wq0t/ scottish-exam-results&link_location=live-reporting-story).
¿Cómo se decidieron originalmente las calificaciones de GCSE y A-level?
Los estudiantes del Reino Unido no se presentaron a los exámenes este año porque las escuelas cerraron tras el confinamiento por el coronavirus.
En Inglaterra, el regulador oficial de exámenes, Ofqual, les dio calificaciones.
Se pidió a los profesores que proporcionaran para cada alumno de cada materia:
- Una calificación estimada
- Una clasificación comparada con todos los demás alumnos de la escuela dentro de ese mismo grado estimado
Estos se sometieron a un algoritmo, que también tuvo en cuenta el desempeño de la escuela en cada materia durante los tres años anteriores.
La idea era que las calificaciones de este año, incluso sin exámenes, serían consistentes con el desempeño de las escuelas en el pasado.
Las clasificaciones de los maestros decidirían qué alumnos recibieron las mejores calificaciones en su escuela en particular.
Ofqual dijo que esta era una forma más precisa de otorgar calificaciones que simplemente confiar en las evaluaciones de los maestros.
Argumentó que era probable que los maestros fueran más generosos al asignar una calificación estimada, y esto podría conducir a una inflación de calificaciones: un número mucho mayor de alumnos que obtienen las mejores calificaciones.
Se aplicaron algoritmos similares para alumnos de Gales e Irlanda del Norte. También se usaron en Escocia para la calificación superior escocesa, que es ampliamente comparable con los niveles A.
¿Qué sucedió?
Cuando se anunciaron las calificaciones de A-level en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte el 13 de agosto, casi el 40 % eran inferiores a las evaluaciones de los docentes.
Hubo problemas similares en Escocia.
En Inglaterra, el 36 % de las entradas tenían una calificación inferior a la recomendada por los maestros y el 3 % había bajado dos grados.
Es más, la degradación afectó mucho más a las escuelas públicas que al sector privado.
El primer ministro defendió el sistema como "robusto", pero hubo críticas generalizadas de escuelas y universidades, así como de la oposición y algunos diputados conservadores.
¿Por qué algunas escuelas sintieron que habían sido tratadas injustamente?
Ofqual dijo que su objetivo para los resultados de nivel A era garantizar que los los resultados fueron "muy similares a los de años anteriores".
Sin embargo, al basarlo tanto en el rendimiento escolar anterior, es probable que un estudiante brillante de una escuela de bajo rendimiento vea rebajados sus resultados sin culpa propia.
Asimismo, una escuela que estuviera en un proceso de mejora rápida no habría visto reflejado este progreso en los resultados.
En Escocia, las cifras mostraron que la tasa de aprobación del nivel superior escocés para los alumnos de los entornos más desfavorecidos se redujo en 15,2 puntos porcentuales, en comparación con solo 6,9 puntos porcentuales para los alumnos más ricos.
¿Por qué benefició a las escuelas privadas?
Las escuelas privadas suelen ser selectivas, y mejor financiadas, y en la mayoría de los años tendrán un buen desempeño en términos de resultados de exámenes. Un algoritmo basado en el desempeño anterior pondrá a los estudiantes de estas escuelas en una ventaja en comparación con sus equivalentes educados por el estado.
Había otro factor en juego [según los estadísticos Philip Nye y Dave Thompson de FFT Education Datalab.](https://ffteducationdatalab.org.uk/2020/08/a-level-results-2020-why-independent-schools -han-lo-hecho-bien-en-el-proceso-de-premiación-de-este-año/) Dijeron que el tamaño de las clases en las escuelas independientes suele ser significativamente más pequeño que en las escuelas públicas.
Cuando había menos de cinco alumnos estudiando una materia en una escuela, sus calificaciones se decidían únicamente sobre la base de las estimaciones de los profesores.
Cuando hubiera entre cinco y 15 participantes para una materia, se daría más peso a las evaluaciones de los profesores.
¿Cuándo cambió el gobierno de opinión?
El 17 de agosto, el gobierno anunció que [los resultados del nivel A cambiarían](https://www.bbc.co.uk/news/uk-53810655?intlink_from_url=https://www.bbc.co.uk/ news/topics/cwlw3xz01e5t/gavin-williamson&link_location=live-reporting-story) para reflejar las estimaciones originales de los maestros (la llamada calificación evaluada por el centro o CAG) en lugar del resultado producido por el algoritmo.
La única excepción sería si un estudiante hubiera recibido una calificación más alta del algoritmo que del CAG.
El secretario de Educación, Gavin Williamson, reconoció "inconsistencias significativas" en el proceso de calificación y se disculpó por la "angustia" causada.
También anunció que los resultados de GCSE se decidirían de acuerdo con las evaluaciones de los maestros.
¿Qué pasa después?
Este año ha visto una cantidad considerable de inflación de calificaciones como resultado de los eventos de la semana pasada.
Las universidades ahora tienen que lidiar con la carrera de estudiantes que anteriormente habían sido degradados.
Alistair Jarvis, director del organismo universitario Universities UK, dice que hay "desafíos" por delante, como la capacidad, el personal y las instalaciones.
Muchas universidades podrán aceptar estudiantes adicionales, particularmente ahora que el gobierno ha retirado su límite en el número de personas que puede admitir cada institución.
El secretario de Salud, Matt Hancock, ha dicho que el gobierno está "absolutamente mirando" también elevando el límite en la cantidad de lugares para estudiar medicina.
Pero podría haber problemas logísticos para algunas universidades o cursos con exceso de solicitudes.
La Universidad de Durham, por ejemplo, está ofreciendo incentivos financieros a los estudiantes que postergan el ingreso hasta 2021.