Incidentes Asociados
Los maestros planean apelaciones generalizadas de evaluaciones 'injustas'
ALBANY—Cientos de maestros en distritos escolares urbanos planean apelar las evaluaciones de desempeño que podrían usarse como motivo de despido bajo un nuevo sistema estatal para evaluar maestros.
Los distritos y los sindicatos señalaron los bajos puntajes de los estudiantes en los exámenes estatales nuevos y más difíciles y las fallas técnicas para explicar las calificaciones más bajas de lo esperado.
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Los líderes sindicales estimaron que el 40 por ciento de los maestros en Syracuse y Rochester obtuvieron las dos calificaciones más bajas, lo que requerirá que sus distritos desarrollen planes de desarrollo profesional individualizados para ayudarlos a mejorar. Más de 600 maestros en Rochester y entre 400 y 500 maestros en Syracuse planean apelar o ya comenzaron el proceso de apelación, según los sindicatos.
Los distritos escolares revisaron los puntajes de los maestros para la parte de las evaluaciones asignadas por el estado y se les pidió que informaran los puntajes completos al Departamento de Educación el viernes. El sesenta por ciento de la evaluación se basa en observaciones de administradores o compañeros, el 20 por ciento se basa en evaluaciones locales u otras medidas de crecimiento y el 20 por ciento se basa en exámenes estatales.
Los maestros son clasificados en una escala de "altamente efectivos", "efectivos", "en desarrollo" e "ineficaces". Si un maestro obtiene dos calificaciones de "ineficaz" seguidas, podría ser despedido.
El comisionado de educación del estado, John King, dijo esta semana que el estado dará a conocer los puntajes al público “más adelante este otoño”.
Las escuelas y los sindicatos afirman que los maestros están siendo penalizados injustamente por la caída en la competencia en los exámenes escolares del año escolar pasado, que se basaron en estándares curriculares más difíciles, llamados Common Core. Pero muchos de los problemas eran de naturaleza técnica, como situaciones en las que los maestros eran responsables de los puntajes de las pruebas de los estudiantes a los que nunca enseñaron, dijeron los líderes escolares.
Los funcionarios del departamento de educación no estuvieron disponibles para una entrevista, a pesar de varias solicitudes.
“Los resultados de este proceso son una acusación clara de este proceso”, dijo Adam Urbanski, presidente de la Asociación de Maestros de Rochester. “Si el comisionado y los Regentes continúan haciendo oídos sordos a este enfoque injusto y ridículo de la evaluación docente, creo que los docentes se negarán a participar para contribuir a su propia desaparición. Puede que tengas la insubordinación masiva en tus manos”.
Urbanski dijo que la mayoría de los 900 maestros en Rochester que fueron calificados como "en desarrollo" o "ineficaces" recibieron puntajes altos en la categoría determinada por las observaciones, pero pocos o ningún puntaje en la parte del examen estatal.
Los estudiantes de primaria y secundaria tomaron los primeros exámenes alineados con Common Core en abril. Los funcionarios de educación predijeron que los puntajes de las pruebas caerían en picado, y lo hicieron: solo el 31 por ciento de los estudiantes obtuvo un puntaje competente o superior en matemáticas y artes del lenguaje, y esos puntajes fueron más bajos en los distritos urbanos.
En Rochester, solo el cinco por ciento de los estudiantes eran competentes.
Urbanski dijo que a los maestros que tenían más estudiantes con discapacidades o estudiantes del idioma inglés les fue peor en el sistema de evaluación. Los datos del sindicato se recopilaron de manera informal y están incompletos, pero brindan una imagen de los resultados de los maestros en el condado de Monroe y los condados circundantes.
Chip Partner, vocero del distrito de Rochester, dijo que no podía discutir los puntajes hasta que el estado los hiciera públicos.
Kevin Ahern, presidente de la Asociación de Maestros de Syracuse, dijo que el volumen de apelaciones en su distrito es el resultado de la implementación apresurada de las evaluaciones y el Common Core.
Pero espera que el proceso sea más fluido en su segundo año.
“A medida que avanzamos, estamos trabajando con el distrito para abordar muchos de los problemas que hemos identificado a través de este proceso de apelación, y vamos a trabajar con el distrito para, a falta de un término mejor, arreglar las puntuaciones de las personas cuyas las apelaciones tienen mérito, en la medida de nuestras posibilidades”, dijo. “Pero en el futuro, esperamos mejorar el proceso”.
Los funcionarios del distrito escolar de Syracuse no estuvieron disponibles de inmediato para hacer comentarios.
Los maestros de la ciudad de Nueva York no fueron evaluados el año pasado porque el Departamento de Educación y la Federación Unida de Maestros no cumplieron con la fecha límite de mediados de enero para negociar un plan aprobado por el estado, perdiendo así un aumento en la financiación estatal. El plan final del distrito no fue adoptado hasta junio.
El sistema de evaluación era un requisito del premio Race To The Top de $750 millones de Nueva York, una subvención federal competitiva que el estado obtuvo en 2010. El gobernador Andrew Cuomo ha promovido las evaluaciones como una estrategia clave para mejorar los resultados de los estudiantes, que son mediocres a pesar de que New York gasta más dinero por alumno que cualquier otro estado.
Robert Lowry, subdirector del Consejo de Superintendentes Escolares del estado, dijo que los administradores se sintieron escasos de tiempo durante el proceso de implementación, pero que estaban agradecidos por las oportunidades de interactuar con los maestros sobre las buenas prácticas de instrucción.
“Muchos [distritos] encontraron dificultades, y algunos de ellos están